E-learningové vzdělávání je jednou z metod distančního vzdělávání. V dnešní době můžeme pozorovat velký rozvoj této metody vzdělávání ve všech oborech, neboť přináší studentům i organizacím nesporné výhody. K výrazným přednostem patří široká dostupnost osobám všech věkových kategorií. Další výhodou je výrazná časová a finanční úspora, nejen pro studenty, ale i pro organizace, které je posílají. Studující nemusí dojíždět a může se soustředit na učení v klidu svého domova. Student má rovněž snadný přístup k mnoha informacím a studijním materiálům. E-learning má však také nevýhody, k nimž patří především absence osobního kontaktu a tím i okamžité reakce na aktuální dotazy. Od studujících tato forma studia vyžaduje více osobní disciplíny, neboť se musí přimět k pravidelné studijní práci.
Ve specializačním vzdělávání sester a porodních asistentek tato metoda studia zatím chybí. Ošetřovatelství a další nelékařské profese jsou převážně praktické obory a je zde řada oblastí, které distanční formou vzdělávat nelze a vyžadují osobní kontakt s vyučujícím a živou realitou. Povinnou praktickou část studia bude muset zcela jistě každý student splnit. Proto má e-learning ve vzdělávání zdravotníků své omezení. Přesto se domníváme, že tato forma studia může tvořit až 3/4 teoretické části specializačního vzdělávání sester, porodních asistentek i dalších nelékařských zdravotnických pracovníků. Z této hypotézy jsme vycházeli při přípravě mezinárodního projektu s názvem E-learning v komunitní péči, který byl schválen koncem loňského roku Evropskou komisí v programu Leonardo da Vinci, jehož hlavním řešitelem je NCO NZO.
Podílí se na něm státy tzv. visegrádské čtyřky: kromě naší země také Maďarsko, Polsko, Slovensko. Projekt je podpořen přítomností Francie, která hraje roli diseminační a hodnotící. Její účast umožní srovnání a hodnocení výsledků projektu i v dalších evropských zemích, zejména pak ve Francii a Itálii. V současné době probíhá již druhá etapa projektu, která je zaměřena na přípravu e-learningových materiálů a zároveň tvorbu textu do interaktivní učebnice, která bude sloužit jako učební opora. Existují určité odlišnosti v textu běžné učebnice a učebnice, která má sloužit k e-learningovému vzdělávání.
Distanční forma studia je na rozdíl od prezenční formy postavena zejména na práci s textem jak v tištěné, tak elektronické podobě. Jsou zde proto mnohem větší požadavky na jeho logické uspořádání, dialogický charakter a přítomnost motivačních prvků. Tyto materiály budou sloužit jako podklady pro tvorbu jednotlivých modulů specializačního vzdělávání v elektronické podobě. Efektivitu této formy studia prokáže pilotní testování. Zatím je ještě předčasné dělat jakékoli závěry. Nejdříve bude nutné provést důkladnou analýzu předností a nedostatků e-learningového vzdělávání, která bude prováděna ve všech zúčastněných zemích.
V ní sehrají důležitou roli názory a náměty samotných studujících, ale také jejich studijní výsledky. Jistě by bylo zajímavé na závěr srovnat výsledky studia s prezenční formou. V loňském roce bylo zahájeno nové specializační vzdělávání ve shodě se zákonem č. 96/2004 a vyhláškou č. 424/2004 Sb. Ukazuje se, že kvůli časové a finanční náročnosti je pro mnohé studující málo dostupné, a je proto řadou odborníků kritizováno. Pro zdravotnické organizace i studující může být zařazení e-learningu do specializačního vzdělávání určitým řešením, neboť přináší výraznou časovou, personální i finanční úsporu. Poznámka: Více informací o tomto projektu je možné najít na www.communitycare.cz
*
Tento projekt je finančně podporován Evropskou komisí. Sdělení vyjadřuje pouze názorů autorů a komise neodpovídá za žádné další využití informací v něm obsažených.
—-
Mgr. Marie Marková, Ph. D.1 doc. PhDr. Sylva Bártlová, Ph. D. NCO NZO Brno1 (markova@nconzo.cz)
